这可能是我们每一位学画儿童家长最关怀的一个话题。
但无奈大多数家长对于美术教育并不了解，盲目跟风，把儿童美术教育变成过度和模糊的出资目标
。还有的家长以为孩子坐不住，就去学美术，其实正阐明对于儿童美术教育存在着诸多误区。

美术教育在培育孩子的发散性思想、理性思想、形象思想等思想活动方面临孩子的健康成长有着深远的影响。
乃至还会影响到孩子的人生观、价值观。

误区之1：过分着重绘画技巧，小看幻想

　　有的家长因孩子画的不圆、不方、不正而懊恼，这实际是没有从孩子的身心特色动身，忽视了孩子本身的需要和爱好的培育。

　　儿童画画哪里有什么技巧，它是经历的积累和总结。单纯教给孩子们绘画技巧会把孩子吓跑的。

　　孩子们画画是从不怀疑自己技巧的，他们没有不能画、不敢画的东西
再杂乱的人物现象，只需经过了他们的脑筋，就会变的简练起来;再简单的事物只需经过他们的手画出来，就会变的丰富起来。这便是儿童画。

　　爱因斯坦说：“幻想力比常识更重要，因为常识是有限的，而幻想力归纳着世界上的一切，推进着进步并且是常识进化的源泉。”

　　误区之2：以成人的眼光看待孩子的著作

　　现实中，幼儿常被要求学画一定要“象”，横要平，竖要直，把画画得“象”与“不象”作为学画的终极目标，
这样会导致孩子画画的胆子越来越小，又擦又改，谨言慎行，匠气十足。
我们时常会听到家长这样点评孩子的著作：“你今日画的小猫真像”、“你怎么跟教师画得不相同呢?”

　　孩子们在画得像与不像的问题上与成人的看法是不一致的。
孩子画画凭的是直接感触，他们以为只要杰出主要的，夸大重要的便是最像。

　　如：孩子画踢毽子的腿会比不踢的腿要长，画吃蛋糕的嘴比平时的嘴张得要大。
孩子寻求的像并不是日子中镜子般的真实。所以，家长在看孩子的画时，不要拿画上的形象与真的比。

　　家长应该更新观念,其实天真也是一种美，知道幼儿学画的天真性和合理性。

　　误区之3：寻求老练美

　　让儿童统一去描摹成年人的著作或一些公认获奖著作，这无异于掠夺了孩子个体经历和创造的权利，
犹如让儿童吃营养不良的精力快餐，终究会因方法沉闷而留下后遗症。

　　误区之4：把自己的意志强加给孩子

　　家长看到孩子把小草涂成黄色或赤色就硬要孩子改成绿色，看到鱼画在天上，就告知孩子鱼应该画在水里，
粗犷的摧残孩子的幻想，幼儿学画不该只学画“看”到的，更重要的学画“想”到的。
只要充溢幻想力的著作才是有灵魂的著作，才是儿童内心的写照。

　　误区之5：适得其反

　　部分家长曾问：“教师，我们的孩子现在为什么不学素描，画石膏像，学油画，早起步早学会!”

　　家长们对孩子教育的迫切希望是能够了解的，但这种想法违背了幼儿本身的开展规律，
忽视了幼儿的年龄特色和生理特色。儿童动作开展遵从从近倒远的规律，动作开展从身体中部开端，
越接近躯干的部位，动作开展越早，而远离身体中心的肢端动作开展较迟。
以上肢为例，肩头和上臂首要老练，其次是肘、腕、手，手指动作开展最晚，儿童手握铅笔自若地一笔一划地写字，往往要到6—7岁才干做到。

　　心理学家格赛尔做了著名的双生子爬梯实验以为，影响幼儿动作开展的重要要素是生理老练，
生理老练是学习或练习的基础，学习常识对老练起一种促进作用，只要在老练的基础上进行学习练习，才干有效而成功，
否则是无效的。幼儿期孩子的手部小肌肉还无法灵活操控画笔进行精密的素描活动，
也无法精确画出石膏大小的份额，让幼儿进行这些高难度的练习，
只会给幼儿造成消极的情绪体会，伤害幼儿的绘画爱好，无异于适得其反。